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“心語信箱”,架起溝通橋

發布時間:2020年01月13日

我們常說:每一個學生都是一個鮮活的生命體,是需要人性關懷的成長者。我們班主任是學生情緒的調控者,要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈。
不知道其他的小學班主任是不是有跟我有一樣的困惑呢,仿佛全身心的撲在日常教學和班級管理中,自己很累不說,還總覺得沒達到理想的教育效果。我也是懷著一腔熱忱踏上班主任這個崗位,摸索著班級管理之道。面對這些低年級的孩子,我總是不放心,事事親力親爲,從晨讀到眼保健操、課間操、排隊放學,甚至是處理調皮孩子課間時接連不斷的小搗亂和糾紛,學校裏瑣碎的收費項目,與家長溝通孩子們的在校表現。加之自己每天的教學常規任務:備課,准備課件,改作業等,若是碰上一些班級活動或學校活動,常常是忙的焦頭爛額。但我還是時常寬慰自己:在這樣的堅持管理下,孩子們確實是越來越懂事、進步了,這不就是爲人師者最欣慰的事情嘛!直到我在書中看到這樣一段話“班主任在,學生不能做好,這個班主任是失敗的;有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生仍能做好,這個班主任才是真正優秀的。”我不禁反問自己:若我不在,我的孩子們真的能做好嗎?
我開始反思:除了每天的兩三節語文課,其實我和孩子們的溝通交流是很少的。當我在課堂上匆忙打斷孩子們與“課堂知識”隔之甚遠、天馬行空的的問題時;當我在課間帶著孩子們錯誤的習題冊走進教室督促他們訂正時;當我在課後反複強調學生容易弄錯弄混的知識點時,我甚至無暇去聽孩子們說的班級瑣事,更無暇去聽孩子們的真實心聲了。
想到這裏,我的班級管理理念開始向著與學生對話,讓學生自治的方向轉變起來。我的一個治班想法也開始萌芽,並順利的成長起來……我找來一個小紙箱,上面割好一個“投信口”,准備好小紙條,就這樣興沖沖的來到教室,熱情宣傳我的“心語信箱”。所謂“心語信箱”,就是在班級裏放置一個信箱,讓學生把自己在學習、生活中碰到的疑難問題或者班級瑣事,自己平時想對老師說的話寫下來投到信箱中,老師定時打開信箱,通過回信、面談、在班會中提出問題等形式給予解答的一種教育方法。
這種教育方法的提出基于這樣兩點考慮:
1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程,實質上是教師與學生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道,才能得以實現。而教育是要有對話的,這種對話,包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話,就沒有交流,也就沒有教育。
2、低年級的孩子,天真懵懂,他們渴望長大,渴望友情,渴望探求未知世界。但現實中,很多學生或含蓄、或腼腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間,而羞于開口或失去了開口的機會。這時,書面交往的優越性便顯現出來。
所以,在班級管理中,我堅持將“心語信箱”作爲我與學生情感交流的重要方式和途徑之一。老師與學生建立知心朋友的關系,與學生進行心語的交流。在交流過程中,不僅可以了解學生的思想,而且還可以將自身有益經驗告訴學生,幫助學生解決疑難問題,指正學生的某些缺點,使學生少走歪路,真正成爲學生的良師益友。
二、案例描述
     我和孩子们的第一封信是用课间的时间写的, 现在的孩子太少写信了,低年级表达能力又有限,但这丝毫没有影响他们和我这个“读信人”的热情。在信箱中,学生们写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟,提出了他们的问题和烦恼,寻求老师的帮助和指导。他们的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题,这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对每一封信我都以至诚的态度,本着人人平等的原则,认真细致地阅读每一封信,分析其中的内容,根据学生提出的问题、或解答指导,或给出建议,或提出我的观点,或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题,在进行笔谈之后,再面谈,必要时再家访。如遇到一些有共性的问题,就将其展开,在班级中引导学生进行专题讨论或举行主題班會,使全体学生都能受到教育和启迪。
例如,一些學生在犯錯誤被批評後,也會在信中寫道:“老師,對不起,下次我一定好好控制自己,不再犯同樣的錯誤了。”我立即給予回應:“沒關系,老師等著你改正,懂事,長大起來!”
還有一次,一個在我印象中沈默寡言的男生,給我寫了兩行信。希望我能上課多關注他,點名他回答問題。
孩子們對我的生活和興趣愛好也非常感興趣,想要多了解我一些,常常寫信和我聊聊家人、愛好,這多好啊!我們就像是筆友一樣真誠的交談著,這樣的交流讓我走進他們“一零後”,更收獲了一批小粉絲。
另外,當我的班幹部團隊碰到管理難題時,就會給我寫信請求幫助。我會適時針對班級管理中的小小問題在班會課上及時補充,當好班幹部的堅強後盾。
我還告訴所有孩子們,任何不遵守紀律的行爲都可以在信箱裏悄悄告訴我。這無形中把所以孩子都變成了“小小監督員”,孩子們對班級的大小事務都有主人翁意識,積極參與並管理起來。而那些調皮孩子們也非常有“危機意識”,老師不在時,也要牢牢記住班規班紀,爲我實現“學生自治”邁開了一大步。
 從這學期學生們“信”的內容中,我發覺學生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間,小到家長裏短雞毛蒜皮,他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩,甚至不夠正確,卻涉及到諸多方面。真是“不讀不知道,一讀嚇一跳!”這讓我們在更真實地看到學生的多個側面、更深刻地了解到學生們豐富的情感世界的同時,也更加深刻地感受到自己肩負的重任,看到自己身上的不足,甚至現行教育體制中的一些問題,從而促使我們不斷地去思索、去學習,不斷地去改進、去提高。
    四、反思
1、老師在與學生以信進行對話時,要把自己定位爲一位知心大姐姐而非一位愛說教的老師,使學生感受到你親切、耐心、不厭其煩的態度,以促進他們願意在你面前敞開心扉,並以此爲幫助學生認識自己,一步一步地解決學生的疑惑。
2、必須要充分尊重學生的人格和情感,應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意願、情感,強迫學生接受自己的意見,把自己淩駕于學生之上。
3、應嚴格爲學生保守秘密,不能侵害學生的隱私權。
   听其声,晓之理,方可使之亲其师、信其道。“心语信箱”,是一座师生交流的“沟通桥”,是一把开启学生心扉的“金钥匙”,给学生提供倾诉的空间,创设一种和谐的师生关系,使德育“入心”、“入脑”。这种沟通渠道像一缕缕阳光,照射在孩子幼小的心灵,让每个孩子都感受到阳光和温暖,让自信、自尊走进他们的心灵世界。它开启了师生情感交流之桥的两头栅门。使生命朝着健康的方向发展。


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