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以行爲文化來潤澤學生的成長

發布時間:2020年01月13日

  班級行爲文化主要表現在活動層面,活動是學生全面發展和個性張揚的需要,也是班集體建設走向成功的必經之路。帶班理念的踐行更多的是體現在行爲文化上。也就是說,我們要管理好一個班級,除了要做好班級常規管理、營造利于學生成長的班級環境外,班級活動的開展與創新也是必不可少的。圍繞我班“我自信、我快樂、我成長”的班訓,我們開展了一系列激勵揚長、提升自信的班級活動。
活動一:“今天我值日”+班級成長日記
以學號爲序,每天由值日領讀和值日班主任組成值日團隊,值日領讀負責晨讀和課前背誦,值日班主任負責維持紀律並處理一天中力所能及的班務工作。放學前值日團隊進行當日工作總結反饋,並由班主任執筆書寫《班級成長日記》,班主任和學生家長也參與其中,一起引領學生的成長。如此通過角色轉換與換位思考賦予他們責任,讓他們發現班級內存在的紀律問題,體驗班級管理的不易,進而反思自己的行爲,逐步嘗試自主管理。
活動二:“想挑戰嗎”系列活動
如挑戰自我,挑戰朗讀,挑戰滿分等,讓學生在挑戰的過程中提升自信,贏得快樂。
活動三:“凡人凡語”接龍活動
即每周一個主題,如自信篇、快樂篇、學習篇、成長篇等,學生以接龍的形式,每天在黑板的右上方書寫一句比較精彩的句子,比如“我們像蝴蝶一樣在知識的花園裏快樂飛舞”、“堅持、努力,夢想就會實現”等,這樣既鍛煉了學生的表達能力,提升了自信,同時又給了全班一個良好的輿論導向。
活動四:班級新聞聯播+班級成長日記
感恩教育是素質教育最好的切入點,孩子們的感恩意識之所以淡化,是因爲他們缺少發現真善美、感恩真善美的眼光。爲此,我班開展了“班級新聞聯播”活動,即引導學生發現身邊那些美的、積極向上的事物,並把自己的發現以及自己的感受和觀點以“新聞聯播”的方式在全班進行交流。
這項活動讓學生在鍛煉口頭表達能力的同時接受積極的心理暗示和良性的輿論導向,活動開展一段時間以後,孩子們的目光不再只盯著別人的缺點和不足,他們思考的中心也不再只圍著自己的利益,漸漸地,營造出了一種善于發現美好事物的積極向上的班級氛圍。他們也在這種班級氛圍的熏陶下,學習感恩,學習做人。
活動五:小組執教+書非借不能讀也
升入五年級,孩子們的學習任務加重,開展活動的時間相對減少,恰逢本學期我校開展生本教育,于是結合對學生的學習管理,開展了“小組執教”活動。從語文課到品社課,他們一步步走向台前,一次次地體驗、感悟、提升、成長。這項活動鍛煉了他們的學習能力、合作能力、人際交往能力、信息技術與學科知識的綜合運用能力等,也鍛煉了他們的生存能力,引導他們綠色上網。
   “书非借不能读也”也是针对五年级学习任务重,为了让学生轻松愉快地学习语文而设计的。我自备一些学生喜欢的儿童文学书籍,借给那些喜欢读书的孩子,并逐渐在班内形成一种读书的良好氛围和一种读书也休闲的良好舆论导向。
    以上这些活动都是根据不同时期的班情而设计开展的,这些活动让孩子们得到了更多的历练,同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。班内逐渐形成了自信、乐学的班级氛围,孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。
                                                                   侯莉荣
                                                                 2019.12.21

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